甚至连王浩倔强又不安的神态都栩栩如生。
“难度系数设定为80%，加入突发家校冲突变量。”博源低声调整参数。场景中，王强突然带着数位媒体记者闯入学校，要求现场直播处理过程，舆论压力瞬间爆棚。博源操控着模拟角色开始应对，他先是安排独立会议室进行三方会谈，却因王强拒绝单独沟通而失败；尝试引入心理咨询师调解，又被王强质疑专业性。最终，模拟场景因矛盾激化导致家长集体罢课，任务失败提示弹出：“扣除当前能量2800点。”
博源揉了揉发胀的太阳穴，系统的惩罚让他清醒意识到问题的复杂性。他调出「学员行为分析仪」，将王浩近期的课堂表现数据导入。分析结果显示，王浩的捣乱行为呈现周期性规律，每逢周三下午和周五上午最为严重——正是他父母出差频繁的时段。这个发现让博源心中一动，他决定从家庭关系切入。
再次来到市实验一小，博源没有急着约谈家长，而是先邀请李芳老师进行深度沟通。教师休息室里，李芳抱着一叠作业本，眼圈泛红：“我知道动手不对，可当时全班四十双眼睛看着，不做点什么根本压不住场面。”博源注意到她办公桌上摆着的“优秀班主任”奖状，突然问：“您带过的学生里，像王浩这样的孩子多吗？”
这句话打开了李芳的话匣子。她翻出往届学生档案，指着泛黄的照片说：“三年前有个孩子和王浩情况很像，后来我们通过家校共育计划，让家长每周参与一次课堂活动，孩子慢慢就变了。”这个案例让博源眼前一亮，他立即在系统中兑换“家校协作方案模板”，结合王浩的家庭情况进行修改。
与此同时，博源通过系统模拟出与王强的三次对话场景。第一次直陈教育惩戒的边界，王强反应激烈；第二次以同为父亲的身份共情，王强态度有所缓和；第三次展示王浩在校的进步视频和心理评估报告，终于让王强沉默下来。掌握了沟通策略后，博源向张建国校长提议召开特殊的“教育研讨会”。
会议当天，博源特意将地点选在学校的心理咨询室，柔和的灯光和舒缓的音乐让气氛不再剑拔弩张。他先播放了一段精心剪辑的视频：王浩在美术课上专注画画的样子，运动会上奋力奔跑的瞬间，还有偷偷帮值日生擦黑板的背影。王强盯着屏幕，手指不自觉地摩挲着座椅扶手。
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“王浩爸爸，您觉得孩子身上最珍贵的品质是什么？”博源的问题让会议室陷入寂静。王强张